Respectons-nous les uns les autres !
Senior 4 · French
Respectons-nous les uns les autres !
Lesson 3 of 4
25 min
Dites à voix haute : « Elle a mal à la joue. » Puis : « Elle a mal au chou. » La seconde phrase fait rire, parce qu'un seul son a changé. Les sons /ʃ/ (ch) et /ʒ/ (j) sont très fréquents dans le vocabulaire du respect : chacun, chercher, échanger, toujours, gentiment, jamais, juger, déranger. Les confondre peut créer un malentendu, ou un fou rire au mauvais moment, au milieu d'un exposé. Commencez par ce virelangue traditionnel, lentement, puis de plus en plus vite :
« Un chasseur sachant chasser doit savoir chasser sans son chien. »
Et celui-ci, écrit pour cette leçon : « Jeanne, gentille et généreuse, range ses jouets dans le jardin de Gisenyi. »
Les deux sons se forment de la même façon : les lèvres sont arrondies et poussées vers l'avant, la langue se relève vers le palais sans le toucher, et l'air passe en frottant. Seule différence : pour /ʒ/, les cordes vocales vibrent. On dit que /ʃ/ est une consonne sourde et /ʒ/ une consonne sonore.
| /ʃ/ | /ʒ/ | |
|---|---|---|
| Cordes vocales | immobiles (son sourd) | vibrent (son sonore) |
| Test de la main sur la gorge | on ne sent rien : « chchch… » | on sent une vibration : « jjjj… » |
| En kinyarwanda | sh : ishuri, Shema | j : ijambo, ejo |
| En anglais | sh de ship | le son de measure, et non le j de jeans |
Bonne nouvelle pour les locuteurs du kinyarwanda : les deux sons existent dans votre langue, écrits sh et j. La difficulté n'est donc pas de les prononcer, mais de savoir les lire dans l'orthographe française.
| Son | Graphie | Exemples |
|---|---|---|
| /ʃ/ | ch | chacun, chercher, la bouche, échanger |
| sch | un schéma | |
| sh (mots empruntés) | un short, un shampooing | |
| /ʒ/ | j devant toutes les voyelles | jamais, toujours, juger, la joue |
| g devant e, i, y | gentil, déranger, le gilet, le gymnase | |
| ge devant a, o, u | nous mangeons, il nageait, le pigeon |
Le e de mangeons ou de pigeon ne se prononce pas : il sert seulement à garder le g « doux » /ʒ/ devant a et o. Sans lui, on lirait /g/, comme dans gare ou gorge.
Une paire minimale est un couple de mots qui ne diffèrent que par un seul son. Lisez chaque ligne à voix haute, la main sur la gorge.
| /ʃ/ | /ʒ/ |
|---|---|
| un chou | une joue |
| chez | j'ai |
| une cache | une cage |
| la bouche | il bouge |
| un chêne | la gêne |
| un chant | les gens |
« Phonétique : les sons “ch” [ʃ] et “j” [ʒ] », chaîne Maprofde FLE. La vidéo enchaîne des mots isolés, des paires minimales et des virelangues : répétez après chaque modèle, la main sur la gorge.
Warning
Un exposé est une présentation orale, préparée et organisée, sur un sujet précis, devant un public. Au tronc commun, vous avez appris à présenter une découverte ; en S4, l'exposé doit défendre une idée, avec des exemples, et se terminer par un échange de questions. Voici la démarche, en six étapes.
| Étape | Ce que l'on fait |
|---|---|
| 1. Cerner le sujet | Transformer le sujet en question : « Le respect à l'école » → « Pourquoi le respect rend-il la vie scolaire meilleure ? » |
| 2. Chercher des idées | Carte mentale, souvenirs vécus, une ou deux sources fiables (règlement de l'école, article, interview d'un enseignant). |
| 3. Construire le plan | Introduction (accroche, sujet, annonce du plan) ; développement en deux ou trois parties, un exemple par partie ; conclusion (bilan et ouverture). |
| 4. Rédiger des fiches | Des mots-clés, pas des phrases entières, sauf la première et la dernière phrase, qu'on peut écrire en entier. |
| 5. S'entraîner | À voix haute, chronomètre en main, devant un camarade ou un miroir. |
| 6. Présenter et répondre | Regarder le public, parler lentement, articuler, remercier, puis inviter aux questions. |
Les phrases qui guident le public : Je vais vous parler de… ; Je commencerai par…, puis… ; Passons maintenant à… ; Prenons un exemple… ; Pour conclure… ; Je vous remercie de votre attention. Avez-vous des questions ?
Écouter un exposé avec respect, c'est aussi une compétence : on ne coupe pas la parole, on note ses questions, et on les pose poliment, en commençant par un remerciement : Merci pour votre exposé. Pourriez-vous préciser ce que vous entendez par… ?
Worked example
Un plan d'exposé, des fiches au discours
Sujet : « Pourquoi le respect rend-il la vie scolaire meilleure ? »
Durée visée : 30 secondes d'introduction, une minute par partie, 30 secondes de conclusion.
Tip
Deux réflexes avant de parler. Mettez la main sur la gorge et dites « chacun » puis « jamais » : si la vibration n'apparaît que sur le second, vous êtes prêt. Puis marquez sur vos fiches, au crayon, les mots difficiles (gentiment, échanger, orchestre) pour les relire une fois à voix haute juste avant de commencer.
Practice
Important
L'essentiel
Sources and credits
This lesson adapts CC BY-SA material and is shared under CC BY-SA 4.0.
Vérifie
Dans quel mot entend-on le son /ʒ/ ?
