Ensemble pour le développement du pays
Senior 6 · French
Ensemble pour le développement du pays
Lesson 3 of 4
25 min
Au forum, un responsable déclare : « Avec une route goudronnée, la coopérative exporterait deux fois plus. » Un journaliste note : « la coopérative exportait deux fois plus ». L'un parle d'une hypothèse, l'autre écrit un fait passé, et la différence tient à un seul son, le [ʁ]. Dans un débat sur le développement, où l'on imagine sans cesse ce qui pourrait ou aurait pu se passer, il faut prononcer et entendre clairement ces terminaisons. Cette leçon les travaille, puis vous prépare à défendre une opinion à l'oral et à l'écrit.
Definition
un texte argumentatif : un texte qui défend une thèse à l'aide d'arguments (des raisons) et d'exemples (des faits précis qui illustrent les raisons), pour convaincre un lecteur.
une concession : le fait de reconnaître une partie de la thèse adverse avant de la dépasser. Ex. : Certes, les jeunes manquent de capital, mais ils ont l'énergie et les idées.
Au conditionnel, -rais, -rait, -raient se prononcent [ʁɛ] ; -rions se prononce [ʁjɔ̃] et -riez [ʁje]. Trois oppositions sont à travailler :
Préparez un exposé de cinq minutes qui répond à la question : Comment les jeunes peuvent-ils contribuer au développement de leur région ? Choisissez deux ou trois domaines et, pour chacun, un argument, un exemple précis et une proposition au conditionnel.
| Domaine | Argument possible | Exemple (à vérifier ou à observer) | Proposition |
|---|---|---|---|
| Agriculture et transformation | la valeur ajoutée reste dans la région si l'on transforme sur place | une coopérative qui lave son café ou fait des jus de fruits | Les jeunes pourraient créer de petites unités de transformation. |
| Numérique et services | les jeunes maîtrisent les outils numériques | réparer des téléphones, gérer les comptes d'une coopérative sur tableur | Un club informatique pourrait former les commerçants du marché. |
| Environnement | le développement doit être durable | reboisement, gestion des déchets (unité 1) | Il faudrait que chaque école adopte une colline. |
| Épargne et entraide | de petites sommes réunies forment un capital | une tontine ou une coopérative d'élèves (unité 3) | Si chaque classe épargnait, elle financerait un projet par an. |
| Partie | Contenu | Connecteurs |
|---|---|---|
| Introduction | une accroche ; la question posée (problématique) ; l'annonce du plan | On entend souvent que… Mais… Nous verrons d'abord…, puis… |
| Paragraphe 1, 2 (et 3) | un argument par paragraphe : idée, explication, exemple | D'abord, ensuite, de plus, en outre ; en effet ; par exemple, ainsi |
| Concession et réfutation | reconnaître une limite, puis la dépasser | Certes…, mais… ; Il est vrai que…, cependant… |
| Conclusion | la réponse à la question ; une ouverture | En conclusion, ainsi, finalement |
Sujet. « Les jeunes sont-ils les premiers acteurs du développement de leur pays ? » Répondez dans un texte argumentatif de 250 à 300 mots.
Worked example
Copie modèle (environ 290 mots)
On présente souvent les jeunes comme « l'avenir du pays », comme s'ils devaient attendre leur tour. Pourtant, dans un pays où une grande partie de la population est jeune, on peut se demander s'ils ne sont pas déjà les premiers acteurs du développement. Nous verrons d'abord ce qu'ils apportent, puis les limites de leur action.
D'abord, les jeunes sont nombreux, formés et prêts à apprendre. Ils maîtrisent les outils numériques mieux que leurs aînés. Par exemple, un élève de S6 qui tient les comptes de la coopérative de sa mère sur un tableur lui fait gagner du temps et de l'argent.
Ensuite, les jeunes osent. Comme ils ont moins à perdre, ils prennent plus facilement le risque de créer une activité : réparer des panneaux solaires, transformer des fruits, vendre des services sur Internet. Si chacun de ces projets créait seulement deux emplois, des milliers de familles en profiteraient.
Certes, les jeunes ne peuvent pas tout faire seuls : il leur manque souvent le capital, l'expérience et la confiance des banques. Mais cette limite ne les condamne pas à attendre. Elle montre plutôt que le développement se construit entre les générations : l'expérience des anciens et l'énergie des jeunes se complètent, comme dans une coopérative où l'agriculteur expérimenté et le jeune comptable travaillent ensemble.
En conclusion, les jeunes ne sont peut-être pas les seuls acteurs du développement, mais ils en sont déjà des acteurs essentiels. Encore faudrait-il qu'on leur fasse confiance : si les coopératives, les écoles et les entreprises leur ouvraient davantage leurs portes, le pays avancerait plus vite.
Repérez : la problématique, l'annonce du plan, deux arguments avec exemples, la concession (certes… mais), deux hypothèses en si + imparfait, la conclusion qui répond à la question. Les exemples sont inventés pour l'illustration.
Tip
Un argument = une raison + une preuve. « Les jeunes sont essentiels » n'est pas un argument, c'est une thèse. « Les jeunes maîtrisent le numérique (raison) : un élève qui tient les comptes d'une coopérative sur tableur lui fait gagner du temps (preuve) » en est un.
Warning
Practice
Sources and credits
Written by Ganzaa.
