Le discours indirect libre et la mise en relief – La jeunesse et les médias (Senior 6 French (Literary)) | Ganzaa

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Senior 6 · French (Literary)

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Lesson 2 of 4

Le discours indirect libre et la mise en relief

45 min

Quand on ne sait plus qui parle

Lisez : « Aline reposa son téléphone. Douze mille vues, et pas une bouteille ramassée ! À quoi bon, alors ? » Qui s'exclame, qui s'interroge : le narrateur ou Aline ? Il n'y a ni guillemets ni verbe « dit-elle », et pourtant nous entendons la pensée du personnage. C'est le discours indirect libre, une technique que les romanciers du XIXe siècle, et Flaubert le premier, ont rendue célèbre. La seconde partie de la leçon traite de la mise en relief, qui permet de souligner dans une phrase l'élément le plus important : un outil précieux pour l'exposé, le débat et la dissertation.

Definition

le discours indirect libre : une manière de rapporter les paroles ou les pensées d'un personnage qui mêle les traits du discours indirect (troisième personne, temps du récit au passé) et ceux du discours direct (exclamations, questions, mots du personnage), sans verbe introducteur ni guillemets.

1. Trois façons de rapporter une parole

Discours	Exemple	Marques
direct	« Les réseaux ne sont ni bons ni mauvais », conclut Aline.	guillemets, verbe de parole, première personne, présent
indirect	Aline conclut que les réseaux n'étaient ni bons ni mauvais.	verbe de parole + que, troisième personne, concordance des temps
indirect libre	Aline posa son téléphone. Les réseaux n'étaient ni bons ni mauvais, après tout !	pas de verbe de parole, pas de que, imparfait, mais exclamation et mots du personnage (« après tout »)

Comment le reconnaître ? Dans un récit au passé, cherchez une phrase qui exprime l'émotion ou le jugement d'un personnage (exclamation, question, interjection, mot familier, adverbe du moment vécu comme maintenant, demain), mais à la troisième personne et à l'imparfait ou au conditionnel.

2. Un modèle : Flaubert, Madame Bovary (1857)

Emma Bovary a grandi au couvent en lisant des romans sentimentaux. Mariée à un médecin de campagne, elle cherche en vain dans sa vie les passions des livres. Dans ce passage de la troisième partie (chapitre 6), elle revient seule de la ville.

Un jour qu'ils s'étaient quittés de bonne heure, et qu'elle s'en revenait seule par le boulevard, elle aperçut les murs de son couvent ; alors elle s'assit sur un banc, à l'ombre des ormes. Quel calme dans ce temps-là ! Comme elle enviait les ineffables sentiments d'amour qu'elle tâchait, d'après des livres, de se figurer ! […]

N'importe ! elle n'était pas heureuse, ne l'avait jamais été. D'où venait donc cette insuffisance de la vie, cette pourriture instantanée des choses où elle s'appuyait ?…

Analyse. Les deux premières phrases sont du récit (passé simple : aperçut, s'assit). Puis, sans transition, « Quel calme dans ce temps-là ! » : c'est Emma qui se souvient, mais aucun « pensa-t-elle » ne l'annonce. L'interjection « N'importe ! » et la question « D'où venait donc… ? » sont ses mots à elle, transposés à la troisième personne et à l'imparfait. Effet : le lecteur entre dans la conscience du personnage, et la voix du narrateur se mêle à la sienne. Le détail « d'après des livres » rappelle la source de son malheur : elle a appris à rêver la vie dans les romans, comme d'autres aujourd'hui l'apprennent sur les écrans.

Worked example

Transformer du discours direct en discours indirect libre

Direct : Kalisa regarda son écran et pensa : « Je n'ai encore rien fait de la journée ! Demain, je m'y mets vraiment. »

Indirect libre : Kalisa regarda son écran. Il n'avait encore rien fait de la journée ! Demain, il s'y mettrait vraiment.

On supprime le verbe introducteur et les guillemets ; on passe à la troisième personne ; le passé composé devient plus-que-parfait (n'avait rien fait), le futur devient conditionnel (s'y mettrait) ; on garde l'exclamation et l'adverbe du personnage (Demain).

Definition

la mise en relief : l'ensemble des procédés qui soulignent un élément de la phrase pour en faire l'information principale : extraction (c'est… qui / c'est… que), construction ce qui… / ce que…, c'est…, détachement avec reprise par un pronom, présentatifs (voici, voilà, il y a… qui).

3. La mise en relief

Procédé	Exemple	Registre
extraction : c'est… qui (sujet), c'est… que (autre élément)	C'est sur les réseaux que la rumeur est née.	tous registres
ce qui… / ce que… / ce dont…, c'est…	Ce qui compte, c'est ce que tu fais hors ligne.	courant, soutenu
détachement en tête ou en fin de phrase, avec reprise par un pronom	Cette rumeur, personne ne l'a vérifiée. Ils l'ont partagée, cette rumeur.	surtout oral ; en tête, admis à l'écrit
présentatifs	Il y a des jeunes qui s'engagent. Voilà ce que je voulais dire.	courant
pronom tonique	Moi, je préfère la radio.	courant, oral

Warning

Après c'est… qui, le verbe s'accorde avec l'élément mis en relief : C'est nous qui avons publié la vidéo ; C'est toi qui as raison.
C'est devient ce sont devant un nom pluriel dans la langue soignée : Ce sont les jeunes qui s'engagent.
Pas de double relatif : on écrit C'est à vous que je parle, et non « c'est à vous à qui je parle ».
Dans une dissertation, n'abusez pas du détachement familier (« Les réseaux, ils sont… ») ; préférez l'extraction.

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Practice

Discours direct, indirect ou indirect libre ? (a) Elle se demanda si elle avait bien fait. (b) Elle relut le message. Avait-elle bien fait ? Trop tard, maintenant ! (c) « Ai-je bien fait ? » se demanda-t-elle.
Relevez dans l'extrait de Flaubert une phrase de récit et une phrase au discours indirect libre ; justifiez.
Transformez au discours indirect libre : Il ferma l'ordinateur et se dit : « Je suis fatigué de ces disputes en ligne. Ce soir, je n'ouvrirai plus rien. »
Mettez en relief l'élément souligné par extraction : (a) Les élèves ont nettoyé le ruisseau (les élèves). (b) La rumeur est née sur ce groupe (sur ce groupe). (c) Je crains la désinformation (la désinformation, avec « ce que…, c'est… »).
Corrigez : (a) C'est moi qui a raison. (b) C'est à toi à qui je m'adresse. (c) C'est les jeunes qui manifestent (registre soutenu).
Rédigez un court récit au passé (8 lignes) où un jeune lit un commentaire blessant sur une photo ; ses pensées seront au discours indirect libre.

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(a) indirect ; (b) indirect libre (question et exclamation du personnage, troisième personne, plus-que-parfait, adverbe « maintenant ») ; (c) direct.
Récit : « elle aperçut les murs de son couvent » (passé simple, actions racontées par le narrateur). Indirect libre : « Quel calme dans ce temps-là ! » (exclamation qui traduit la pensée d'Emma, sans verbe introducteur).
Il ferma l'ordinateur. Il était fatigué de ces disputes en ligne ! Ce soir, il n'ouvrirait plus rien.
(a) Ce sont les élèves qui ont nettoyé le ruisseau. (b) C'est sur ce groupe que la rumeur est née. (c) Ce que je crains, c'est la désinformation.
(a) C'est moi qui ai raison. (b) C'est à toi que je m'adresse. (c) Ce sont les jeunes qui manifestent.
Réponse libre. Vérifiez : récit à la troisième personne et au passé ; au moins deux phrases de pensée sans verbe introducteur, avec exclamation ou question, à l'imparfait ou au conditionnel.

Sources and credits

Gustave Flaubert, Madame Bovary, troisième partie, chapitre 6, d'après l'édition Conard, 1910, sur Wikisource, domaine public.
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1Quand on ne sait plus qui parle

21. Trois façons de rapporter une parole

32. Un modèle : Flaubert, Madame Bovary (1857)

43. La mise en relief

Quand on ne sait plus qui parle

1. Trois façons de rapporter une parole

2. Un modèle : Flaubert, Madame Bovary (1857)

3. La mise en relief